一校目の先生へ 生成AIを使うほど学力は下がるのか｜AI×教育と学校現場
「生成AIを使うと、子どもの学力は下がるのでしょうか」。学校で生成AIの活用を話題にすると、よく出てくる問いです。2026年9月8日、OECDはPISAの知見を紹介する記事の中で、成績の高い生徒にはA...
一校目の先生へ 今からでも遅くない｜次期学習指導要領「余白」の捉え方
次期学習指導要領の議論で、教師と子供の双方に「余白」をつくるという方向性が示されています。この言葉だけを見ると、「授業時間を減らすのか」「教える内容を減らしてよいのか」「空いた時間をつくるのか」と受け...
一校目の先生へ 文科省「次期学習指導要領等に向けた審議まとめ」を公表｜教師がまず押さえたい7つのポイント
2026年10月5日、中央教育審議会初等中等教育分科会の教育課程部会が、「次期学習指導要領等に向けた審議まとめ」を取りまとめ、公表しました。資料は4分冊、全体では非常に大部です。すべてを一度に読み込む...
一校目の先生へ 文科省が学校向け生成AIガイドラインの改定方向を提示｜現場が今確認したいこと
文部科学省は2026年10月1日、中央教育審議会のデジタル学習基盤特別委員会を開き、学校向け生成AIガイドラインの改定に向けた検討状況を示しました。資料では、現行の「初等中等教育段階における生成AIの...
一校目の先生へ 生成AIによる成績出力（通知表等）のリスク管理について｜AI×教育と学校現場
通知表の所見を書く時期になると、同じ表現が続く、限られた文字数に収まらない、一人ひとりのよさをどう言葉にすればよいか迷う、といった悩みが出てきます。生成AIに文章を整えてもらえば、負担を減らせるのでは...
一校目の先生へ 探究のプロセスの基本と審議の方向性
探究の授業を考えるとき、「課題の設定」「情報の収集」「整理・分析」「まとめ・表現」という四つの言葉を思い浮かべる先生は多いでしょう。この枠組みは、何をすればよいか分かりにくかった探究の学習過程を具体化...
一校目の先生へ 文科省「調整授業時数制度」の全国400校での検証、現段階で分かっていること・まだ決まってないこと
文部科学省は2026年9月25日、中央教育審議会の教育課程企画特別部会で、次期学習指導要領に向けた「審議まとめ（案）」と、教育課程を柔軟にする実証の最新状況を示しました。注目したいのが「調整授業時数制...
一校目の先生へ OECD『Digital Education Outlook 2026』と生成AI時代のレポート課題｜AI×教育と学校現場
生成AIを使えば、短時間で整った文章をつくれます。レポートの構成を考え、表現を整え、足りない視点を提案してもらうこともできます。ところが、提出された文章が上手であるほど、「これは本人が考えたのか」「ど...
一校目の先生へ 個別最適な学びと協働的な学びの基本
「個別最適な学び」と聞くと、児童生徒が端末に向かって、それぞれ別々の課題を進める授業を思い浮かべるかもしれません。一方、「協働的な学び」と聞くと、毎時間グループ活動を入れなければならないようにも感じま...
一校目の先生へ 生成AIで作った教材をどう見直すか｜AI×教育と学校現場
生成AIに「中学2年生向けの確認問題を10問作って」「この単元のワークシートを作って」と頼めば、数十秒で形の整った教材案ができます。忙しい学校現場では心強い道具です。しかし、文章が自然で見た目が整って...
一校目の先生へ 今からでも遅くない｜次期学習指導要領で学習評価はどう変わるのか
次期学習指導要領で議論される学習評価の方向性を整理し、現行制度との違い、形成的評価、評価材料の精選、明日の授業でできる改善を解説します。
一校目の先生へ 01/100 今からでも遅くない｜次期学習指導要領に向けて最低限でも知っておいてほしいこと：情報活用能力は「PC操作」だけではない
次期学習指導要領に向けた議論を追っていると、これからの学校ではデジタル端末をもっと使わなければならない、と受け止める人もいるかもしれません。しかし、最初に押さえておきたいのは、情報活用能力は「端末を上...
一校目の先生へ 10/50 理科実験を「前にもやった」と慣れで進めない｜普通に教師を続けていくために、やってはいけないこと
学校の理科実験事故を防ぐため、予備実験、薬品・器具、保護具、換気、児童生徒への指示、事故時の初動を公式資料に基づいて具体的に解説します。
すべて教職員の皆様へ 文科省が『学びの可視化』実践を公開｜初任〜中堅が明日の授業で試せる7つのこと
文部科学省StuDX Styleが2026年9月9日に公開した中学校の『学びの可視化』実践を、初任〜中堅教員向けに整理。学習状況を見える化し、明日の授業で教師の支援を変える具体策を紹介します。
すべて教職員の皆様へ PISA2025の結果について
2026年9月8日、OECD（経済協力開発機構）がPISA2025の結果を公表しました。日本の結果を一次資料で確認すると、まず押さえておきたい事実があります。日本は、科学コンピテンシー、読解力、数学的...
すべて教職員の皆様へ 全国学力調査の中学校英語がIRTで返却｜学校が結果を見るときに押さえたい10のポイント
令和8年度全国学力・学習状況調査の中学校英語では、従来の正答数・正答率に代わりIRTスコア・バンドによる結果返却が行われる。IRTとは何か、学校・教師は結果をどう読み、授業改善にどうつなげればよいのかを、国立教育政策研究所の最新資料を基に整理する。
すべて教職員の皆様へ 2学期初日、中学生に伝えたい7つのこと｜教科の初回授業でも
2学期の始業式の日、担任は中学生に何を話せばよいのか。夏休み明けに伝えたい7つのこと、避けたい言葉、3分で話せる具体例を紹介します。教科担任が2学期最初の授業で伝えたいことも具体的にまとめます。
一校目の先生へ 2学期当初の学活に向けて中学校担任が準備したい15のこと
2学期最初の学活で中学校担任が大切にしたい15のポイントを紹介。夏休み明けの生徒の見取り、提出物、2学期の見通し、SOSの伝え方、50分の学活例まで具体的にまとめます。
一校目の先生へ 生徒指導提要（改訂版）に根差した授業の基本120
生徒指導提要に根差して、毎日の授業で実践したい120のコツを紹介します。授業開始、指示・発問、個に応じた指導、協働的な学び、自己決定、安全・安心な教室づくりなどを具体的に解説。授業と生徒指導を一体として考え、すべての子どもが参加しやすい授業づくりを考えます。
すべて教職員の皆様へ 生徒指導提要（改訂版）との向き合い方
生徒指導提要の重要ポイントを解説。発達支持的・予防的生徒指導、授業との一体化、不登校、自己決定を整理し、初任・中堅・中核・管理職ごとのおすすめ項目を紹介します。
一校目の先生へ 中学生の学習について知っておいてほしいこと
「勉強したのに、覚えていません」「何度も教科書を読んだのに、テストでは答えられませんでした」「ノートはきれいにまとめたのに、点数につながりません」「計画表は作ったけれど、ほとんど計画どおりにできません...
一校目の先生へ 中学校でSDGsを授業する～2030年までの道のりを考える授業案～
中学校で使えるSDGs授業案を2026年の最新データに基づいて紹介。17目標の暗記や「自分にできること」だけで終わらず、世界と日本の現状、SDGsのつながり、トレードオフ、2030年以降まで考える1～3時間の授業を具体的に解説します。
問題集の選び方と使い方 中学校の問題集の選び方・使い方｜授業と家庭学習をつなぐ17の視点
中学校で使う問題集・ワークをどう選び、どう活用するかを17の視点で解説。問題量、解説、答え合わせ、間違い直し、家庭学習、提出物、定期テスト、デジタル教材、生成AI、自己調整学習まで、初任・若手教師にも分かりやすく整理します。
一校目の先生へ 中学校の年度末総復習｜1年間の学びをつなぎ直す17の方法
中学校の年度末に1年間の総復習をどう行うかを17の視点で解説。問題演習だけでなく、想起練習、学び直し、動画教材、説明活動、個別最適な学び、振り返り、50分授業例まで、次年度の学習につながる総復習の方法を整理します。
一校目の先生へ 中学校の道徳授業で大切にしたいこと
中学校の道徳授業で大切にしたい考え方を、学習指導要領と文部科学省資料を基に整理します。価値観を押し付けない発問、話合い、自分との関わり、教材選び、ICT、評価、50分の授業例まで具体的に紹介します。
一校目の先生へ 中学校・卒業前の最後の授業に向けて考えること
中学校の卒業前、最後の授業で教師は何を伝えるか。教師自身の経験や思いを語りながらも、価値観を押し付けず、生徒自身が考えられる授業のつくり方、50分の授業例、発問、注意点を具体的に紹介します。
一校目の先生へ 発問と質問の違いと発問の基本
発問と質問の違いを、文部科学省資料と教育研究をもとに解説する。良い発問の条件、具体例、発問後の待ち時間、主発問、問い返し、生徒が自ら考える授業づくりまで中学校教師向けに整理する。
よく読まれている記事 中学校学習指導案の書き方の基本
中学校学習指導案の書き方を、単元の目標、3観点の評価規準、指導と評価の計画、本時の目標・展開、ICT活用、支援の手立てまで具体例とテンプレートで解説します。
一校目の先生へ 中学生が勉強したくない100の理由と関わる人の支援
中学生が勉強したくない100の理由を、睡眠、学習のつまずき、失敗経験、授業、友人関係、家庭環境、スマホ、進路など10分野に整理。教師・保護者にできる支援と避けたい声かけも解説します。
一校目の先生へ マララ・ユスフザイさんから考える『教育を受ける権利』―中学校の道徳・人権学習の授業案
マララ・ユスフザイさんの歩みを通して「教育を受ける権利」を考える中学校の道徳・人権学習の授業案です。最新のUNESCO資料をもとに、教育を受けられない世界の現状、発問、50分の授業構成、教材作成上の注意点まで紹介します。