＜１＞ 自分が担当する後輩教師が育たなかったら、
＜○＞
自分の後輩教師に対する接し方をもう一度見直す。
＜×＞
「あの先生は、全然ダメ。生徒に乗り越えられている」「あの先生は、教師に向いていない」と周りに言いふらし、自分の責任にならないように予防線を張る。
＜２＞ ＨＲ用のプリントを自作したら、
＜○＞
「皆さんも、これよかったらどうぞ」と周りの先生にも配布する。
＜×＞
周りの先生に気づかれないように、プリントをこっそり使用する。
＜３＞ テストの平均点が悪かったら、
＜○＞
自分の授業を改善するための材料にする。
＜×＞
生徒を責めるための材料にする。
＜４＞ 早く帰る教師がいたら（１）、
＜○＞
「お疲れさまでした」とふつうに笑顔で返事する。
＜×＞
「今日は早いね。何か予定あるの？」と不気味な笑顔で言い返す。
＜５＞ 早く帰る教師がいたら（２）、
＜○＞
帰った後に、「○○先生、いつも仕事早く終わらせて凄い」と陰で褒める。
＜×＞
帰った後に、「○○さん、そんな早く帰られる余裕あるのかな～」と同類の教師と陰で悪口を言う。
＜６＞ 醸し出している雰囲気
＜○＞
いつも笑顔で周りを楽しい気分にさせ、周りにエネルギーを与える。
＜×＞
いつも怒った顔で周りに気を使わせ、周りからエネルギーを奪う。
＜７＞ 〇〇祭りや修学旅行の教師から生徒への出し物（サプライズ）で、
＜○＞
脇役に徹する。周りの教師が得意なことを演じてもらう。
＜×＞
主役に徹する。教師ダンスではセンターを張る。教師合唱では音楽教師でもないのに、ピアノを演奏する。
＜８＞ 研修に参加する教師がいたら、
＜○＞
「研修で学んだこと、私にも後で教えてくださいね」と笑顔で送り出す。
＜×＞
「しっかり休憩しておいで」と笑顔で送り出す。
＜９＞ 雑談場面で、
＜○＞
誰もが会話に入れる内容をチョイスして話をリードする。
＜×＞
自分の子どもの自慢話をする。
＜１０＞ 秘密
＜○＞
何があっても、秘密を守り抜く。
＜×＞
「誰にも言わないでよ」と言いながら、誰にでも秘密を話す。
＜１１＞ 活躍している後輩教師がいると、
＜○＞
「あの先生、見えない所で頑張っているし、実力もあるからね」と言う。
＜×＞
「あの先生、実力はないのに運だけはいいよね」と言う。
＜１２＞ 会議場面で、
＜○＞
１回の発言時間は、１５秒以内である。
＜×＞
３分以上、延々持論を展開する。
＜１３＞ 教師の仕事を、
＜○＞
「修業である」と考える。
＜×＞
「修行である」と考える。
（ここでは「修業」＝学問や技芸などを習い修めること、「修行」＝精神の鍛錬、辛いこと）
＜１４＞ 万一職員会議に遅れたら、
＜○＞
後ろの扉から、音がしないように遠慮がちに入る。
＜×＞
「俺は生徒指導で忙しかったから」という雰囲気で、前の扉から堂々と入る。
＜１５＞ 会議中、マナーモード（サイレントモード）のスマホ（携帯）の着信に気づいたら、
＜○＞
何事もなかったように、会議に集中する（スマホには気づかない）。
＜×＞
席を立ち「ごめんね、今会議中だから廊下に出るわ。ちょっと待って」と大声で言って、部屋を出る。
＜１６＞ 「やる」「やらない」の判断基準は、
＜○＞
「自分のやりたいこと」と「組織から求められていること」のバランスを考える。
＜×＞
「自分のやりたいことだけ」に固執する。
＜１７＞ 何をするかの判断基準は、
＜○＞
多くの人の意見や自分で考えたことの中から、最善の選択肢を考える。
＜×＞
自分の感性だけを頼りにする。
＜１８＞ 生徒の成長
＜○＞
学年全体、学校全体の生徒の成長を考える。
＜×＞
自分が担任する学級の生徒の成長だけを考える。
＜１９＞ 研修参加後、
＜○＞
１つでも学ぶ内容があれば、「良い研修だった」と言う。
＜×＞
１つでも気に入らない内容があれば、「あの研修は最低だった」と言いふらす。
＜２０＞ 学年会議、職員会議での他人の提案に対して、
＜○＞
苦労をねぎらい、その案を練り上げる。
＜×＞
荒探しをして、ダメ出しをする。会議でその案が通ってしまいそうな雰囲気になると、最後にまとめの意見を言って自分が「許可」したように見せる。
＜２１＞ 「朝の読書タイム」で、
＜○＞
ふつうに朝読書をする。学級文庫が充実している。
＜×＞
自分のクラスだけ、違うことをする。いつもうるさいので、周りのクラスへ迷惑がかかる。
＜２２＞ 出会い
＜○＞
所属する中学校以外でも、多くの優秀な教師に出会っている。
＜×＞
いつも同じ教師としか出会っていないので、「井の中の蛙」状態である。
＜２３＞ 自分より遅く出勤する教師がいたら、
＜○＞
「おはようございます」とふつうに笑顔で挨拶する。
＜×＞
その教師に対しての風当たりをきつくする。
＜２４＞ 瑣事
＜○＞
「瑣事を愛す」ことを得意とする。
＜×＞
「瑣事を愛す」教師を非難する。
＜２５＞ 後輩教師へのメール
＜○＞
土日は、よほどの緊急時でないとメールしない。
＜×＞
日曜日の朝に、月曜日でも間に合うメールをする。
＜２６＞ 本
＜○＞
本をたくさん読む。
＜×＞
本をたくさん読んでいるふりをする。
＜２７＞ 生徒への対応
＜○＞
一人一人の生徒の話を丁寧に聞くことができる。不登校気味の生徒から人気がある。
＜×＞
一人の生徒の話を聞くよりも、「多くのヤンチャな生徒を手の内に入れる」ことの方が偉いと思っている。不登校気味の生徒から避けられる。
＜２８＞ 愚痴
＜○＞
極めてプライベートな場所で限られた人へのみ、愚痴を言う。
＜×＞
職員室で大声で愚痴を言い、周りの教師を嫌な気持ちにさせる。
＜２９＞ 研修、研究授業
＜○＞
進んで研修に参加する。覚悟をして研究授業を引き受ける。
＜×＞
研修や研究が大大大嫌いである。
＜３０＞ 仕事が忙しい時、
＜○＞
何も言わずに黙々と仕事をする。
＜×＞
「俺様は忙しい」アピールをする。
＜３１＞ 他の教師と意見が違ったら、
＜○＞
妥協点を探る。最後は潔く引く場合も多い。
＜×＞
自分の意見が通るまで粘り強く時間を費やす。意見が通らないと陰でグチグチ文句を言い続ける。
＜３２＞ 後輩教師への指導
＜○＞
時間と場所とタイミングを慎重に選ぶ。
＜×＞
職員室や飲み会の場など、周りに多くの人がいるのにも関わらず指導する。指導していることをアピールしようとする。
＜３３＞ 後輩教師に相談されたら、
＜○＞
何があっても秘密を守り抜く。
＜×＞
別の先生に、「○○先生に相談されているんですよ」と自慢する。
＜３４＞ セクハラ発言
＜○＞
セクハラ発言に対し、厳しく対応する。
＜×＞
セクハラ発言をセクハラ発言だと気づけない。セクハラ発言をした後に、「今のは、セクハラになってないよね～～」とやはり不気味な笑顔で言う。
＜３５＞ 後輩教師への指導
＜○＞
学び方を中心に指導する。
＜×＞
自分の方法だけを指導しようとする。少しでも違う方法をしようとすると、「それはダメ」とダメ出しする。
＜３６＞ 塾
＜○＞
地域の塾の情報を熟知している。
＜×＞
塾を敵対視している。授業中も「塾に行っている生徒が有利にならないように、○○する」を連発する。
＜３７＞ カンニング対応
＜○＞
カンニングがないようなシステムをつくりだす。
＜×＞
カンニングが何度あっても、「試験監督へのダメ出し」だけを続ける。
＜３８＞ 行事と授業
＜○＞
授業で勝負する。
＜×＞
行事で勝負する。
＜３９＞ テストの平均点
＜○＞
各クラスの平均点は絶対に発表しない。
＜×＞
クラス毎の平均点を言って、「クラス単位の競争心」をモチベーションにしようとする。
まもなく＜×＞はいなくなる
２０２５年までに大きく環境が変わります。
特に「年齢構成」です。
教師を始めた１７年前、私の年齢は、職員室で下から３番目でした。
人数の多い層は、４０台後半～５０台でした。
そして今。
私の年齢は、職員室で上から３番目です。
人数の多い層は、２０台後半～３０台です。
２０台後半～３０台の先生が、これからの中学校教育を支えていきます。
４０歳を超えて、この記事にあるような×に当てはまるようなことがあれば、若い先生は離れていくでしょう。