１．ロジカルシンキングとは
ロジカルシンキングとは、文字通り論理的（ロジカル）に考える（シンキング）ことです。
私の記憶では、７、８年前まで書店で目立つ位置におかれていませんでした。
しかし、ベストセラー「効率が１０倍アップする新・知的生産術」（勝間和代著、ダイヤモンド社）で紹介される前後から、店頭でも関係する本が置かれるようになりました。
ロジカルシンキングに関する新しい本が日々出版されています。
また、この分野の代表的な本は、「ロジカル・シンキング」（照屋華子・岡田恵子著、 東洋経済新報社）です。
先生の意思決定の方法は、「熱意」（思い、信念とは違う）に重きをおく場 場合があります。
それを否定しているわけではありません。
それも大事なことです。
しかし、それが教師の仕事を複雑にしているときがあります。
職員会議が、いつまでも終わらないときがあるでしょう。
「熱意」が「ロジカルシンキング」の邪魔をしているのです。
「ロジカルシンキング」を身につければ、練り上げられた提案をすることができるのです。
鋭い視点から、会議で発言できるのです。
職員会議がもっと円滑に進むのです。
その結果、生徒とコミュニケーションできる時間が増えるのです。
ロジカルシンキングを全て学ぼうとすると、膨大な時間がかかってしまいます。
ここでは、「入門 考える技術・書く技術 ：日本人のロジカルシンキング実践法（山崎康司著、ダイヤモンド社）にある「ＯＰＱ分析」という手法を紹介します。
「Ｏ」は、「Ｏｂｊｅｃｔｉｖｂｅ」で、望ましい状況です。
達成すべき目標や改善後の姿です。
「Ｐ」は、「Ｐｒｏｂｌｅｍ］で、問題（現状と望ましい状況とのギャップ）です。
「Ｑ」は、「Ｑｕｅｓｔｉｏｎ」で、この問題を読んだ時、自然に出てくる疑問です。
そして文字にはありませんが、最後に「Ａ」も考えます。
「Ａ」は、「Ａｎｓｗｅｒ］で、「Ｑ」に対する答えです。
２．ケーススタディー
次の問題で、具体的に考えます。
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山田先生は、教員生活３年目。
中学生の家庭学習の時間を増やそうと、職員会議で提案しました。
提案内容の骨子は、次の通りです。
・家庭学習時間の目標を、「中１、中２は１時間、中３は１時間３０分」に設定する。
・各教科で、宿題を出す。
・テスト２週間前から、計画表を作成する。また、計画表は、保護者にもチェックしてもらう。担任もチェックする。
誰の反対もなく会議は終了しました。
そして、その提案通りに４月からやり始めました。
しかし、５月にアンケートをとってみると、家庭学習時間が増えていませんでした。
今後、山田先生は、どのように進めていけばよいのでしょうか。
山田先生にアドバイスしてください。
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回答例
「Ｏ」（望ましい状況）
中学生の家庭学習時間を増やす。
「Ｐ」（問題）
家庭学習の時間が増えない。
「Ｑ」（疑問）
・「中１、中２は１時間、中３は１時間３０分」という目標設定に無理はないか。
・各教科での宿題の量はどのくらいか。１日６教科、すべての教科で宿題を出すのか。量が多くならないか。生徒にとって複雑にならないか。
・保護者のチェックは本当に有効か。
・担任のチェックの方法はどのようなものか。毎日するのか。
・テスト２週間前からの計画で、習慣づけができるのか。
「Ａ」（答え）
「家庭学習時間を増やすためには、○○をする」という形で答えます。
・目標時間は、個々に設定する。ただし、設定前に実態調査を必ず行い、実現可能な計画にする。
・これに伴い、目標時間を個々に設定するための一覧表を作成する。
現状で勉強時間が「０分」の生徒・・・・「１５分」
現状で勉強時間が「３０分未満」の生徒・・・「３０分」など
・毎日の宿題の量を同じにするために、曜日により宿題を出す教科を決める。また、それは、各クラスの時間割と対応させる。
・宿題の内容は、学力の低い生徒でもできるものとする。例えば、「写し」、「授業中できるようにしたのと同じ問題」。
・保護者のチェックはなくす。ただし、「１学期末の懇談で、どのくらい勉強していたか」を聞く。また、これを学年便り等で、情宣しておく。
・テスト計画表を作成する以前に、普段の勉強計画表を作成する。
まだまだ、足りないでしょう。
さて、これはロジカルシンキングのほんの一部で、他にも多くの思考法があります。
いつかはまとめてみたないなと思う今日この頃です。