学期最後の学年集会で伝えること

学期最後の学年集会。
何を話せばよいのか迷う先生もいると思います。
交通安全。
SNS。
生活習慣。
宿題。
部活動。
次の学期の予定。
伝えなければならないことはたくさんあります。
しかし、すべてを教師が一方的に話してしまうと、学年集会は「注意事項を聞く時間」になってしまいます。
学期最後の学年集会で最も大切にしたいのは、
「この学期を振り返り、休みをどう過ごし、次の学期をどう迎えるかを、生徒自身が考えること」
です。
生徒指導提要では、生徒指導を問題行動への対応だけではなく、すべての児童生徒の成長を支える「発達支持的生徒指導」として捉えることが重視されています。(文部科学省)
学期最後の学年集会も、そのような時間にしたいところです。

１．学年集会を「注意事項の読み上げ大会」にしない

学期末になると、教師は伝えたいことが増えます。
「事故に気をつけなさい」
「SNSのトラブルを起こさないように」
「生活リズムを崩さないように」
「宿題を計画的に」
「部活動を頑張りなさい」
どれも必要な内容です。
しかし、教師が20項目、30項目と話しても、生徒の記憶にはほとんど残りません。
むしろ、最も大切なことが埋もれてしまいます。
学年集会では、
「絶対に伝えること」と「文書で確認すればよいこと」を分ける
ことが重要です。
学校として決められている細かな注意事項は、配付文書や学校からのお知らせで確認できます。
集会では、
「なぜ大切なのか」
「自分ならどうするのか」
まで考えさせたいところです。

２．まず、この学期にできるようになったことを伝える

学年集会の最初から注意をする必要はありません。
まず、この学期に生徒たちができるようになったことを伝えます。
例えば、
・授業に取り組む姿勢が変わった
・行事で声を掛け合う姿が増えた
・時間を意識して行動できるようになった
・困っている友達に声を掛ける場面があった
・委員会や係活動で責任を果たした
・失敗した後に立て直せるようになった
などです。
重要なのは、
「よく頑張りました」
だけで終わらせないことです。
「体育大会の準備で、誰かに言われる前に動く人が増えました」
「授業で、分からないと言える人が増えました」
「以前なら誰かに任せていた場面で、自分たちで相談する姿がありました」
というように、具体的な事実を返します。
生徒は、自分たちの成長を自分たちだけでは気付けないことがあります。
教師が見取った成長を言葉にして返すことも、学期末の大切な役割です。

３．反省よりも「次にどうするか」を考える

もちろん、うまくいかなかったこともあります。
しかし、
「○○ができませんでした」
「もっとしっかりしてください」
だけでは、次につながりません。
例えば、
「時間を守れない人がいました」
ではなく、
「次の学期は、時間を守るために何を変えればよいでしょうか」
と考えます。
「授業中に私語がありました」
ではなく、
「誰もが安心して学べる授業にするには、どんな雰囲気が必要でしょうか」
と問い直します。
生徒指導提要では、生徒自身が考え、選択し、決定する機会を設けることが重要な視点として示されています。(文部科学省)
反省を教師から与えるのではなく、
振り返りを次の行動につなげる
ことが大切です。

４．休みを「管理される期間」ではなく「自分で整える期間」として伝える

長期休業には、学校の時間割がありません。
朝のチャイムもありません。
毎時間、教師から指示されることもありません。
だからこそ、
自分で生活を整える経験ができます。
何時に起きるのか。
いつ学習するのか。
いつ休むのか。
部活動や習い事とどう両立するのか。
スマートフォンやゲームとどう付き合うのか。
すべてを学校が決める必要はありません。
むしろ、
「自分に必要な生活を、自分で考える」
ことを大切にします。
こども基本法でも、こどもの年齢や発達の程度に応じて意見を表明する機会を確保し、その意見を尊重することが基本理念として示されています。(日本公認会計士協会)
学校生活でも、生徒を「言われたことを守る人」にするのではなく、
自分で考えて行動できる人
として育てる視点が必要です。

５．睡眠は「何時に寝なさい」だけで終わらせない

旧来の生活指導では、
「早寝早起きをしましょう」
「○時までには寝ましょう」
という指導がよく行われてきました。
もちろん、生活リズムは大切です。
しかし、一律に就寝時刻だけを決めるより、
必要な睡眠時間を確保すること
を伝える方が重要です。
厚生労働省の情報では、中学生・高校生について、8～10時間程度の睡眠が一つの目安として紹介されています。(健康日本21アクション支援システム)
長期休業になると、
夜更かしする。
朝起きられなくなる。
昼夜が逆転する。
休み明けに生活を戻すことが難しくなる。
ということがあります。
「早く寝なさい」と言うだけではなく、
「自分は何時間くらい眠ると、日中調子よく過ごせるのか」
「休みが終わる直前ではなく、少し前から生活を戻すにはどうすればよいか」
と考えさせる方がよいでしょう。

６．SNS・スマートフォンは「使うな」ではなく「どう使うか」

現在の中学生にとって、インターネットやSNSは生活から切り離して考えることが難しいものになっています。
こども家庭庁は毎年度、青少年のインターネット利用状況、家庭のルール、安全対策、インターネット上の経験などについて全国調査を行っています。2026年3月にも令和7年度調査結果が公表されています。(日本公認会計士協会)
したがって、
「スマホは○時間まで」
と学校が一律に決めるだけでは十分ではありません。
例えば、
・個人情報を安易に出さない
・写真や動画を本人の了承なく公開しない
・文字だけのやり取りでは誤解が生まれることを理解する
・夜遅くまで使い続けない
・知らない人とのやり取りには慎重になる
・困ったことが起きたら、一人で解決しようとしない
・一度投稿した情報は完全には回収できないことを理解する
といったことを具体的に扱います。
さらに、
「トラブルを起こすな」だけで終わらず、「困ったときには相談してよい」と伝える
ことが重要です。

７．自転車は「便利な移動手段」であると同時に車両

長期休業中は、自転車で行動する範囲が広がる生徒もいます。
ここは具体的に確認しておきたいところです。
警察庁は、自転車を「車のなかま」と位置付け、交通ルール、安全利用、ながらスマホなどについて継続的に啓発しています。(警察庁)
特に、
・原則として車道の左側を通行する
・信号や一時停止を守る
・交差点では安全確認をする
・夜間はライトを点灯する
・スマートフォンを操作しながら運転しない
・周囲の音が聞こえない状態で運転しない
といった基本は確認しておきます。(警察庁)
交通安全指導では、
「捕まるからやめる」
ではなく、
自分と他者の命を守るためのルール
として理解させたいところです。

８．熱中症を「我慢の問題」にしない

夏休み前であれば、熱中症についても必ず触れます。
特に部活動では、
「最後まで頑張れ」
「これくらい大丈夫」
という精神論だけで判断してはいけません。
暑さ、体調、水分補給、休憩、活動内容などを踏まえ、安全を優先する必要があります。
また、生徒にも、
「体調がおかしいと思ったら申し出る」
「友達の様子がおかしければ知らせる」
ことを伝えます。
体調不良を申し出ることは「弱さ」ではありません。
自分の状態を把握し、必要な援助を求めることも大切な力
です。

９．宿題は「全部終わらせる」だけを目的にしない

長期休業前になると、多くの教科から課題が出ます。
生徒にとっては、
「国語の宿題」
「数学の宿題」
「英語の宿題」
ではなく、
すべてを合わせたものが自分の宿題
です。
教師側は教科単位で考えがちですが、生徒側から見れば一つの生活の中で取り組みます。
したがって、
「毎日○時間勉強しなさい」
と一律に言うより、
・何を提出しなければならないか
・いつまでに終えるか
・どこで理解を確認するか
・分からないところをどうするか
・予定どおり進まなかったとき、どう修正するか
を考えさせる方が実践的です。
計画は、守れなかったら失敗なのではありません。
計画を修正できることも学習する力です。

１０．部活動を「絶対に休まない」と言わない

旧記事では、
「部活動を絶対に休まない」
という例を挙げていました。
この表現は削除します。
体調。
家庭の予定。
通院。
休養。
様々な事情があります。
部活動への参加そのものを価値の尺度にするべきではありません。
大切なのは、
「参加すると決めた活動には責任を持つ」
「欠席するときは必要な連絡をする」
「無理をして体調を悪化させない」
ということです。
休むことも含め、自分の状態を考えて適切に判断する力を育てたいところです。

１１．家庭について一つの形を前提にしない

以前の記事では「親孝行」という項目を設けていました。
家庭を大切にすること自体は大切な考え方です。
しかし、現在の学校には様々な家庭背景をもつ生徒がいます。
両親と暮らしている生徒。
一人親家庭。
祖父母と暮らす生徒。
里親家庭。
家族との関係に悩んでいる生徒。
家庭で大きな役割を担っている生徒もいます。
そのため、
「親孝行をしましょう」
と一律に求めるより、
「自分が生活している場で、できることを一つ考えてみよう」
程度に広げる方がよいと考えます。
家事を一つ担当する。
自分のものを片付ける。
誰かに感謝を伝える。
家族だけでなく、地域の人と関わる。
一人でゆっくり休む。
それぞれ違って構いません。

１２．「困ったら相談する」を必ず伝える

私は、長期休業前の学年集会で最も大切なメッセージの一つが、これだと考えています。
困ったことが起きたら、一人で抱え込まない。
友人関係。
家庭のこと。
SNS。
部活動。
勉強。
進路。
心や体の調子。
休みに入ったからといって、悩みまで休みになるわけではありません。
「学校が休みだから先生には相談できない」
と思わせないことです。
学校としての連絡方法を確認するとともに、
担任。
学年の先生。
養護教諭。
スクールカウンセラー。
保護者。
信頼できる大人。
など、相談先は一つではないことを伝えておきます。
生徒指導提要でも、学校内外の関係者が連携した支援や教育相談の重要性が位置付けられています。(文部科学省)

１３．次の学期に「何があるか」ではなく「どうありたいか」を考える

最後に、次の学期を見通します。
体育大会。
文化祭。
合唱コンクール。
校外学習。
修学旅行。
定期テスト。
進路選択。
予定を知らせるだけでもよいのですが、もう一歩進めます。
「次の学期、この学年をどんな学年にしたいですか」
「自分はどんなことができるようになりたいですか」
と問いかけます。
教師が目標を与えるだけではなく、生徒自身が考える時間をつくります。
こどもの意見表明や参加を重視する現在の考え方から見ても、生徒の声を学校生活に生かしていくことには意味があります。(日本公認会計士協会)

１４．学年集会のおすすめ構成

私なら、次のような順番にします。
①この学期の成長
具体的な場面を2～3つ伝えます。
②生徒自身の振り返り
学級代表、生徒会、委員会などから短く話します。
③休み中に大切にすること
学校から絶対に共有する必要がある安全面を絞って伝えます。
④自分で生活を整える
睡眠、学習、デジタル利用などを、自分で考えるよう促します。
⑤困ったときの相談
一人で抱え込まなくてよいことを明確に伝えます。
⑥次の学期へ
次の学期にどのような学年にしたいかを考えます。
たくさん話す必要はありません。
「休み前だから、教師が全部言っておく」から、「休み前だから、自分で考えられる状態にして送り出す」へ。
この方が、学期最後の学年集会として意味のある時間になると考えます。

１５．最後に伝えたいメッセージ

例えば、最後はこのくらいでよいと思います。
「休みだからといって、特別なことをしなければならないわけではありません。
何かに挑戦してもいい。
ゆっくり休んでもいい。
勉強を頑張ってもいい。
好きなことに時間を使ってもいい。
大切なのは、自分の時間を自分で考えて使うことです。
そして、もし困ったことがあったら、一人で何とかしようとしなくていい。
助けを求めてください。
また次の学期に、皆さんと会えることを楽しみにしています。」
学年集会で教師が話した内容の細部は、数か月後には忘れられるかもしれません。
それでも、
「自分たちのことを大切に考えてくれていた」
という感覚は残ります。
学期最後の学年集会を、禁止事項を並べる時間ではなく、
一人ひとりを次の時間へ送り出す集会
にしたいものです。

参考資料

・文部科学省「生徒指導提要」(文部科学省)
・こども家庭庁「こども基本法」(日本公認会計士協会)
・こども家庭庁「令和7年度 青少年のインターネット利用環境実態調査」(日本公認会計士協会)
・厚生労働省「健康づくりのための睡眠ガイド2023／こどもの睡眠」(健康日本21アクション支援システム)
・警察庁「自転車は車のなかま～自転車はルールを守って安全運転」(警察庁)