仕事の進め方・働き方 国立教育政策研究所が「教員のウェルビーイング」調査を公表｜明日から見直す職員室の4項目
国立教育政策研究所が2026年10月29日に公表した教員のウェルビーイング調査を解説。勤務時間だけでなく、成長実感、心理的安全性、相談、相互支援を職員室で見直す方法を紹介します。
一校目の先生へ 生成AIと自動採点｜AI×教育と学校現場
生成AIに児童生徒の答案を採点させてよいか。使える補助作業、任せてはいけない評価判断、個人情報、評価規準、教師の説明責任を整理します。
一校目の先生へ 救急要請を保護者の了承待ちにしない｜普通に教師を続けていくために、やってはいけないこと
学校で児童生徒の緊急性が高いとき、救急要請を保護者の了承待ちにしないために、119番通報、応急手当、保護者連絡、記録の役割分担を解説します。
一校目の先生へ 今からでも遅くない｜「学習の自己調整」を放任にしない授業づくり
次期学習指導要領に向けて重視される学習の自己調整とは何か。放任との違い、見通し・方略・振り返り、教師の支援を明日の授業に落とし込みます。
一校目の先生へ 校則違反の持ち物を担任判断で長期間預からない｜普通に教師を続けていくために、やってはいけないこと
校則違反の持ち物を担任判断で長期間預かる危険と、記録・保管・返却・保護者連絡・スマートフォン内部確認の基本を、教師向けに解説します。
一校目の先生へ 国立教育政策研究所が「発達支持的生徒指導」の取組事例集を公表｜明日の授業を見直す4つの視点
国立教育政策研究所が公表した発達支持的生徒指導の取組事例集を基に、自己存在感、共感的な関係、自己決定、安全・安心の4視点から、明日の授業を見直す方法を解説します。
保護者との関わり 保護者への連絡文ー生成AI利用の留意点｜AI×教育と学校現場
保護者への連絡文を生成AIで作る際の判断基準を、個人情報、事実確認、感情への配慮、校内確認の観点から具体的に解説します。
一校目の先生へ いじめアンケートや面談記録の保存に関する留意事項｜普通に教師を続けていくために、やってはいけないこと
いじめアンケートや面談記録を担任の判断で捨てないために、保存対象、記録方法、組織共有、アクセス管理、進級・転学時の引継ぎを教師向けに解説します。
一校目の先生へ 今からでも遅くない｜次期学習指導要領で重視される「外化」とは
次期学習指導要領の審議で示された「外化」とは何か。発表量を増やすのではなく、書く・話す・図にすることで理解と根拠を確かめる授業の工夫を解説します。
一校目の先生へ 児童生徒の「暴力とけんか」対応の基本
児童生徒間の暴力を「けんか両成敗」で終わらせず、安全確保、個別聴取、いじめ該当性、記録、組織共有、保護者・警察との連携までを整理します。
一校目の先生へ 文科省「子どもの視点を加えた安全点検」について
2026年10月19日、文部科学省は中央教育審議会の学校安全部会（第3回）の配布資料を公表しました。今回の資料では、第4次学校安全計画の検討に向けた課題の一つとして、「子供の視点を加えた安全点検等、事...
一校目の先生へ 生成AIと児童生徒の個人情報｜AI×教育と学校現場
学校で生成AIに児童生徒の個人情報を入力してよいか。氏名を消しても特定される危険、承認済み環境の確認、入力情報の三分類、教師が行う七つの判断を解説します。
一校目の先生へ 児童生徒の性的な画像が広がったときの対応の基本
児童生徒の性的な画像の要求・送信・拡散が疑われたとき、教員端末へ転送させず、安全確保、管理職への報告、警察等との連携、再拡散防止を進める初動を解説します。
一校目の先生へ 今からでも遅くない｜次期学習指導要領の「統合的な理解」と「総合的な発揮」
次期学習指導要領で検討される「統合的な理解」と「総合的な発揮」とは何か。正式決定前の方向性を区別し、明日の単元づくりで使える五つの問いに整理します。
一校目の先生へ 文科省・虐待対応の手引き（令和8年5月改訂版）より｜虐待が疑われるときの担任の対応の基本
虐待が疑われるとき、担任が保護者へ先に確認することで子どもの安全を損なう場合があります。記録、校内共有、通告先との調整、保護者対応の基本を解説します。
一校目の先生へ こども家庭庁が学校外のいじめ相談体制を整理｜教員が明日確認したいこと
いじめの相談先を尋ねられたとき、私たちは「まず担任へ」「学校に相談してください」と答えがちです。もちろん、学校がいじめを認知し、組織で対応する責任は変わりません。しかし、被害を受けた児童生徒にとって、...
一校目の先生へ 生成AIを使うほど学力は下がるのか｜AI×教育と学校現場
「生成AIを使うと、子どもの学力は下がるのでしょうか」。学校で生成AIの活用を話題にすると、よく出てくる問いです。2026年9月8日、OECDはPISAの知見を紹介する記事の中で、成績の高い生徒にはA...
一校目の先生へ 教員の性暴力が疑われるときの対応の基本｜普通に教師を続けていくために、やってはいけないこと
同僚の教員と児童生徒の関わりを見て、「少し距離が近すぎるのではないか」「なぜ個人的に連絡を取っているのだろう」と違和感を覚えることがあります。けれども、確証はありません。日頃よく働き、児童生徒から慕わ...
一校目の先生へ 今からでも遅くない｜次期学習指導要領「余白」の捉え方
次期学習指導要領の議論で、教師と子供の双方に「余白」をつくるという方向性が示されています。この言葉だけを見ると、「授業時間を減らすのか」「教える内容を減らしてよいのか」「空いた時間をつくるのか」と受け...
一校目の先生へ 文科省「次期学習指導要領等に向けた審議まとめ」を公表｜教師がまず押さえたい7つのポイント
2026年10月5日、中央教育審議会初等中等教育分科会の教育課程部会が、「次期学習指導要領等に向けた審議まとめ」を取りまとめ、公表しました。資料は4分冊、全体では非常に大部です。すべてを一度に読み込む...
一校目の先生へ 児童生徒が校内で見当たらないときの対応の基本｜普通に教師を続けていくために、やってはいけないこと
授業中、休み時間、移動教室、清掃、放課後。いるはずの児童生徒が見当たらないことに気付いたとき、「近くにいるだろう」「少し探せば戻ってくるだろう」と担任一人で探し続けてはいけません。実際には、トイレや保...
一校目の先生へ 文科省が学校向け生成AIガイドラインの改定方向を提示｜現場が今確認したいこと
文部科学省は2026年10月1日、中央教育審議会のデジタル学習基盤特別委員会を開き、学校向け生成AIガイドラインの改定に向けた検討状況を示しました。資料では、現行の「初等中等教育段階における生成AIの...
仕事の進め方・働き方 ブログで参照した教育一次資料・公式サイト一覧
『応援の空』では、教育に関する記事を書く際、できるだけ文部科学省、こども家庭庁、国立教育政策研究所、個人情報保護委員会、警察庁、OECD、UNESCOなどの一次資料・公式資料まで戻って確認するようにし...
一校目の先生へ 生成AIによる成績出力（通知表等）のリスク管理について｜AI×教育と学校現場
通知表の所見を書く時期になると、同じ表現が続く、限られた文字数に収まらない、一人ひとりのよさをどう言葉にすればよいか迷う、といった悩みが出てきます。生成AIに文章を整えてもらえば、負担を減らせるのでは...
一校目の先生へ 連続欠席して連絡が取れない子の対応の基本｜普通に教師を続けていくために、やってはいけないこと
欠席の連絡がない。電話をしてもつながらない。連絡アプリにも返信がない。家庭訪問をしても会えない。こうしたとき、「家庭にも事情があるのだろう」「もう少し様子を見よう」と考えたくなることがあります。もちろ...
一校目の先生へ 探究のプロセスの基本と審議の方向性
探究の授業を考えるとき、「課題の設定」「情報の収集」「整理・分析」「まとめ・表現」という四つの言葉を思い浮かべる先生は多いでしょう。この枠組みは、何をすればよいか分かりにくかった探究の学習過程を具体化...
一校目の先生へ 性被害の打ち明けの対応の基本｜普通に教師を続けていくために、やってはいけないこと
児童生徒から「言いにくいことがある」「触られた」「写真を撮られた」などと打ち明けられたとき、教師は事実を早く把握しなければと思います。しかし、善意であっても、日時や場所、行為の細部を何度も聞き直すこと...
一校目の先生へ 文科省「調整授業時数制度」の全国400校での検証、現段階で分かっていること・まだ決まってないこと
文部科学省は2026年9月25日、中央教育審議会の教育課程企画特別部会で、次期学習指導要領に向けた「審議まとめ（案）」と、教育課程を柔軟にする実証の最新状況を示しました。注目したいのが「調整授業時数制...
一校目の先生へ OECD『Digital Education Outlook 2026』と生成AI時代のレポート課題｜AI×教育と学校現場
生成AIを使えば、短時間で整った文章をつくれます。レポートの構成を考え、表現を整え、足りない視点を提案してもらうこともできます。ところが、提出された文章が上手であるほど、「これは本人が考えたのか」「ど...
一校目の先生へ 児童生徒の家庭事情を職員室の雑談にしない｜普通に教師を続けていくために、やってはいけないこと
職員室で、ある児童生徒の家庭事情が話題になることがあります。遅刻や欠席の背景、保護者との関係、経済的な困りごと、健康状態、発達上の特性など、支援に必要な情報は確かにあります。しかし、「先生たちはみんな...